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专家指路，研途有光——课题阶段性汇报及交流活动一、活动背景 为充分发挥教育科研在我校推动教学创新、促进教师专业发展、提升学生学习效果、提升学校办学质量的作用，强化我校“如切如磋、如琢如磨”的研究文化、赋能学校“内涵式发展”，贯彻落实中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024-2035）年》文件精神，组织教师开展各级课题研究。 3月17日，学校特邀乌当区教科所徐春主任、马仲玲主任莅临指导，对我校两项课题进行了深入细致的点评与建议，从研究方向、概念界定、内容设计及实施路径等多方面提出了宝贵意见，并解答了课题管理中的相关问题。 二、活动内容 第一环节：开题指导——理清研究思路
刘青老师就校级课题《基于核心素养的初中英语群文阅读教学设计与实践研究》进行了开题汇报，从研究背景、文献综述、研究目标、研究对象、研究方法及预期成果等方面进行了详细阐述。 徐春主任通过问答式交流，帮助课题组梳理了研究的核心问题，明确了研究内容和预期成果，并提出以下建议：1.深入进行文献研究，夯实理论基础；2.明确研究目标，聚焦核心问题；3.制定详细的课题实践方案，确保研究有序推进。 马仲玲主任从研究对象的明确性、研究程序的优化及检测方法的科学性等方面提出建议，强调要理清研究思路、找准课题创新点、明确课题价值，并拟好实践方案。 第二环节：中期指导——回看总结与纠偏
何娟老师对市级课题《普通高中思政课<哲学与文化>模块议题式单元教学设计实践研究》的初期研究成果进行了中期汇报。 徐春主任从课题内容和方法层面提出以下建议：1.细化核心概念界定，明确“议题式单元教学设计”的内涵；2.在课时教学设计中，以导学单为载体，实现“教学评”一致性；3.提炼单元教学设计的具体要素，并提供范例参考。 马仲玲主任对课题研究方向和具体措施作出以下指导：1.明确议题式教学设计的三要素：议题是灵魂、情境是载体、活动是关键；2.深入研究议题式教学与单元教学的关联，细化核心概念界定；3.研究目标应涵盖效益目标、技术目标和成效目标；4.问题现状的阐述需从教师的真实困惑点出发；5.教学设计需从议题确定、情境构建、任务设计、活动组织、价值引领及评价方式等角度展开；6.研究报告应突出科研价值与创新点，避免写成常规总结报告；7.研究成果可从学生的社会实践报告、倡议书等学习成果中体现。 第三环节：交流互动——答疑解惑
活动中，两位主任还针对老师们提出的课题管理问题进行了详细解答，包括“重大事项变更”的时间节点、课题实施流程等。专家特别强调了课题申报、中期检测及结题申请过程中对课题组资料、个人资料、过程性资料及成果性资料的具体要求，帮助老师们更好地理解课题管理规定，确保课题顺利推进。 三、总结与展望 黎校长对两位专家的指导表示衷心感谢，指出本次指导会为两项课题的研究指明了方向，提供了切实可行的改进建议。同时，黎校长提醒课题负责人根据专家意见进一步完善研究设计、细化实施方案，确保课题高质量完成，为学校教育教学改革和内涵式发展提供有力支撑。 |
